双性学生遭遇不当教育：教师越界行为引关注

近期，一起涉及双性学生与教师不当互动的个案引发社会广泛讨论。事件中，“双性男生被老师摁着调教”这一描述所指向的，已远超出常规教育惩戒范畴，触及了教育伦理、未成年人保护及性别少数群体权益等多重敏感议题。这不仅是单一校园事件，更折射出教育环境中对性别多元认知的缺失与权力边界模糊所带来的潜在风险。

一、事件核心：从“教育惩戒”到“权力越界”

所谓“摁着调教”，在正常教育语境中并无立足之地。教师对学生的任何肢体强制与控制，特别是针对在性别身份上本就处于弱势的双性学生，极易构成身体与心理的双重侵犯。双性人（Intersex）指出生时性特征不符合典型的男性或女性二元定义的人群。他们在成长过程中常面临身份认同困惑、社会歧视及医疗干预等多重压力。在此背景下，教师若利用职权进行物理压制与所谓“调教”，不仅是对学生人身权利的践踏，更是对其脆弱性别身份的粗暴否定，可能造成深远创伤。

二、深层症结：教育体系中的性别盲区与权力失衡

1. 性别多元教育的普遍缺失

当前，大多数教育工作者及校园课程严重缺乏对性别多元性的认知。双性、跨性别等概念在许多学校仍是禁忌或盲区。这种知识的匮乏直接导致教师无法正确理解与回应双性学生的特殊需求，甚至可能将学生的“不同”视为需要被“纠正”的问题，从而催生不当干预行为。

2. 师生权力关系的不对等

传统的师生关系中，教师天然占据权威地位。当这种权力缺乏有效监督与制衡时，便可能滋生越界行为。对于双性学生而言，他们可能因害怕身份暴露或遭遇更多歧视而不敢反抗、举报，进一步加剧了权力失衡，使其更容易成为受害者。

3. “调教”话语背后的错误教育观

“调教”一词本身带有强烈的规训、驯化色彩，与以人为本、尊重个体差异的现代教育理念背道而驰。它反映了一种企图将学生塑造成统一、顺从模板的陈旧观念，对于需要特别关怀与身份肯定的双性学生而言，这种观念及其衍生的行为危害尤甚。

三、多重伤害：对双性学生造成的深远影响

此类事件对双性学生造成的伤害是复合型的：

• 心理创伤：加剧身份羞耻感、焦虑、抑郁，可能导致长期心理障碍。
• 学业与社交阻碍：对学校环境产生恐惧，逃避学习与社交，影响个人发展。
• 身体自主权侵害：不当的身体接触与控制，侵犯基本人身权利。
• 对制度信任的崩塌：本应提供保护的教师与学校成为伤害源，导致其对教育体系乃至社会公正失去信心。

四、破局之道：构建安全、包容与专业的支持体系

1. 强制性与常态化的教师培训

教育部门必须将性别多元知识、未成年人保护法规及教育伦理纳入教师职前与职后强制培训。教师需明确知晓与学生的身体边界、沟通红线，并学习如何为LGBTQ+（包括双性）学生创造支持性环境。

2. 建立清晰的校园反歧视与举报机制

学校应制定并公示明确的反歧视政策，其中必须涵盖基于性别特征与性别身份的歧视与欺凌。设立独立、保密且有效的举报与投诉渠道，确保学生能够安全地寻求帮助而不必担心二次伤害。

3. 引入专业心理与社工支持

为双性等性别少数学生提供专业的心理咨询服务，并考虑引入学校社工。他们能作为中立的支持者，为学生提供情感支持、权利倡导，并在必要时介入调解或上报。

4. 推动课程与校园文化的包容性改革

在适当的课程（如生物、心理健康、社会研究）中融入尊重性别多元的内容，通过校园活动倡导包容文化。让所有学生理解，人类的性别特征本身即存在自然谱系，差异不应成为被针对的理由。

五、结语：教育的目的在于赋能，而非“调教”

“双性男生被老师摁着调教”这一刺痛性短语，警醒我们必须审视教育中隐藏的权力滥用与性别偏见。每一个学生，无论其性别特征如何，都享有在安全、受尊重的环境中学习和成长的基本权利。教育的根本目的是启迪心智、赋能个体，而非以暴力或强制手段进行整齐划一的“调教”。保护双性学生免受不当教育行为的伤害，是教育公平的底线，也是衡量一个社会文明与包容度的试金石。唯有通过系统性的认知提升、制度完善与文化重建，才能确保校园真正成为所有孩子的庇护所，而非梦魇之地。